Recentemente, houve relatos de8000A expulsão de estudantes chineses de uma universidade dos EUA atraiu as atenções, com alguns meios de comunicação a afirmarem que 80% das expulsões se deveram a fraude académica, uma afirmação fácil de acreditar tendo em conta os graves problemas de integridade académica do país, mas, de acordo com um relatório da Tencent News, não é esse o caso:

Estudantes chineses expulsos principalmente por fraco desempenho académico

Em resposta a esta história, muitos meios de comunicação social chineses têm respondido com "8000O relatório, intitulado "80% dos estudantes chineses expulsos por fraude académica", não é exato.8000A expulsão de estudantes chineses é um número estimado pela Houren Educational Institution nos Estados Unidos, na sua publicação do2015Livro Branco sobre a situação dos estudantes chineses que permanecem nos Estados Unidos, mencionado80.55%Os estudantes chineses podem ser expulsos por mau desempenho académico ou por desonestidade académica, de onde vem a expressão "80% de fraude académica". No entanto, embora ambos possam ser atribuídos a problemas académicos, o mau desempenho académico e a desonestidade académica são duas coisas diferentes e a taxa de desonestidade académica é apenas de22.98%A maior parte dos casos de fraco desempenho académico verificou-se nas57.56%.. O mau desempenho académico é principalmenteGPANotas baixas (abaixo do nível de licenciatura)2.0Os estudantes de pós-graduação são os seguintes3.0), que nada tem a ver com fraude académica.

Ser expulso por problemas académicos não é exclusivo dos estudantes chineses; os estudantes americanos também se deparam com situações semelhantes, o que não diz nada sobre as capacidades académicas gerais dos estudantes chineses. Compare-se este facto com os números relativos às taxas de graduação:2014Os dados do Departamento de Educação dos EUA relativos a este ano revelaram que todos os estudantes norte-americanos4universidade com duração de um ano6A taxa anual de graduação foi de59%Isto significa que existem41%dos alunos do6Os dados fornecidos pela Houren Education mostram que a taxa de não conclusão de estudos de quatro anos dos estudantes internacionais é cerca de metade da média dos Estados Unidos e algumas fontes afirmam mesmo que os estudantes chineses têm a taxa de conclusão de estudos mais elevada entre os estudantes internacionais. Isto sugere que o desempenho académico global dos estudantes internacionais não é pior do que o dos estudantes dos EUA, mas pode ser melhor.

Poder-se-á argumentar que, apesar de a grande maioria dos estudantes internacionais conseguir concluir os estudos, há8000As pessoas são expulsas e, para esses estudantes, o facto de serem expulsos da escola e obrigados a regressar a casa é, sem dúvida, um enorme desastre. Este ponto de vista confunde, de facto, a diferença entre a expulsão ao estilo americano e a expulsão ao estilo chinês: na China, a expulsão de uma universidade é dificilmente redimível, e o estudante não tem outra alternativa senão regressar a casa; nos Estados Unidos, é completamente diferente, e a expulsão nos Estados Unidos (Questões de despedimento), incluindo os vários graus do estatuto de expulsão:"recurso(referindo-se especificamente aos recursos de despedimento, incluindo os bem ou mal sucedidos).liberdade condicional(em liberdade condicional),desmissão(Ao sair da escola),suspensão(desencorajado) eexpulsão(removido)".

Enquanto instituição de ensino que presta serviços de emergência académica (incluindo serviços após expulsão dos Estados Unidos), Houren escreve na publicidade do seu sítio Web que serve mais de1000A taxa de sucesso na resolução de situações de emergência académica como a "expulsão" é de100%Embora se trate de uma publicidade para si próprio, pode ser uma nota lateral para mostrar que ser expulso de uma universidade americana não é assim tão grave.

Mais importante ainda.8000Isto pode parecer muito em termos absolutos, mas como percentagem dos estudantes chineses que vêm para os EUA, é apenas3%A percentagem de estudantes que não são admitidos numa universidade dos Estados Unidos não é, de facto, muito elevada. Os estudantes que tencionam estudar nos Estados Unidos devem ter um bom conhecimento das características das universidades americanas, "entrada tolerante, saída rigorosa", este rácio não é demasiado elevado.

Os estudantes internacionais são, de facto, propensos à desonestidade académica, mas isso tem pouco a ver com a ética académica

Nos últimos anos, devido à liberalização das políticas de estudantes internacionais nos Estados Unidos, cada vez mais estudantes estrangeiros vêm estudar para os Estados Unidos e, ao mesmo tempo, surgiu também o problema da desonestidade académica entre os estudantes internacionais. Já em2012Este facto foi noticiado nos meios de comunicação social norte-americanos durante o ano, tendo a Universidade George Washington, por exemplo2011Os estudantes internacionais da universidade representavam12.1%No entanto, os casos de desonestidade académica entre estudantes internacionais representaram23%Alguns comentadores argumentaram que esta situação é um microcosmo do estado de desonestidade académica entre os estudantes internacionais nas faculdades e universidades americanas.

O mesmo se passa com os estudantes internacionais no Canadá. A composição dos estudantes internacionais no Canadá é muito semelhante à dos Estados Unidos, que também é dominado por estudantes internacionais da China e da Índia, e de acordo com a Canadian Press.2011Um inquérito sobre a batota cometida por estudantes internacionais na Universidade de Windsor, no Canadá, em 2007, revelou que, por53Um em cada cinco estudantes internacionais é desonesto do ponto de vista académico e um em cada cinco estudantes canadianos é desonesto do ponto de vista académico.1122O talento tem um.

Há quem pense que os estudantes internacionais são menos éticos do ponto de vista académico do que os estudantes locais, mas será mesmo assim?

A desonestidade académica dos estudantes internacionais está mais relacionada com factores culturais dos seus países de origem.

É inegável que a desonestidade académica de alguns estudantes internacionais está relacionada com o seu nível de moralidade. O Livro Branco sobre a Situação Atual dos Estudantes Chineses nos Estados Unidos refere que o plágio, a batota nos exames ou a batota colaborativa (por exemplo, o emparelhamento de respostas), a realização de testes em nome de outros, a substituição de aulas, a falsificação de notas, a tentativa de alterar as notas e ser denunciado, etc., são desonestidades académicas frequentemente cometidas por estudantes internacionais chineses. No entanto, o relatório também concluiu que há outra razão para a desonestidade académica entre os estudantes internacionais chineses que não deve ser ignorada, que é a falta de normalização das citações académicas e a falta de atenção ao rigoroso sistema de citação da literatura nos EUA, o que faz com que os professores se apercebam de plágio.

Não se trata de desculpar os estudantes chineses, mas a má citação académica é também um problema enfrentado pelos estudantes internacionais de outros países. Num artigo intitulado "Why Many International Students are Academically Dishonest" (Porque muitos estudantes internacionais são academicamente desonestos), o autor cita o exemplo de um estudante indiano que foi condenado por plágio. Na tese deste estudante indiano, ele retirou literalmente um parágrafo de uma folha de apoio da turma, mas acabou por ser condenado pelo professor por plágio, porque não indicou que se tratava de uma citação. Este estudante indiano ficou muito aborrecido: na Índia, memorizar o que o professor disse é uma demonstração de respeito pelo professor e quanto mais a resposta for parecida com o que o professor disse, mais probabilidades tem de obter a aprovação.AA avaliação.

Academia do Ensino Superior do Reino Unido (Academia do Ensino Superior) também investigou a batota entre os estudantes internacionais no Canadá, e os resultados mostram que, devido à falta de conhecimentos sobre anotação (19.61%A proporção de pessoas condenadas por batota é surpreendentemente mais elevada do que a proporção de pessoas condenadas por batota intencional (17.65%).

Isto mostra que muitos dos estudantes internacionais que foram condenados por fraude académica não tinham a intenção subjectiva de "fazer batota", mas isso resultava mais do facto de ainda não se terem adaptado aos rigorosos hábitos académicos dos Estados Unidos, e não porque a sua moral académica fosse, no seu conjunto, muito inferior à dos americanos.

A desonestidade académica é também um problema persistente para muitos estudantes americanos, e as razões para tal têm implicações também para a China

A elevada taxa de desonestidade académica entre os estudantes internacionais não significa que os estudantes americanos sejam "mais bem comportados"; a desonestidade académica é também um problema persistente entre os estudantes americanos. Um estudo realizado pelo Centro para o Estudo da Integridade Académica da Universidade de Duke concluiu que a percentagem de desonestidade académica entre os estudantes internacionais é elevada.2001~2002Um inquérito sobre a integridade académica entre os estudantes universitários dos EUA durante o ano letivo revelou que27%Os inquiridos que afirmaram que "frequentemente e muito frequentemente" falsificam dados experimentais;30%dos estudantes confessaram que copiaram nos seus exames;61%dos estudantes confessaram ter trabalhado com alguém numa tarefa quando o professor lhes pediu que a fizessem de forma independente.

O académico americano JamesM-Lang (James M. LangFoi ainda referido que, desde1963Desde que se iniciou a investigação sobre a desonestidade académica entre os estudantes universitários nos Estados Unidos, em 2007, a percentagem de estudantes que admitem ter feito batota pelo menos uma vez a nível universitário tem sido de75%Para cima e para baixo. Nesta perspetiva, a baixa percentagem de estudantes americanos condenados por desonestidade académica parece dever-se mais ao facto de os estudantes americanos estarem familiarizados com as regras académicas americanas.

No caso da desonestidade académica, alguns defendem que deve ser atribuída à moralidade pessoal, enquanto outros acreditam que está relacionada com a crescente concorrência na sociedade. Mas, na opinião de James, essas atribuições não alteram o estado atual da batota dos estudantes nem explicam a própria1963A batota entre os estudantes universitários americanos tem-se mantido estável desde75%Este facto.

James.M-Long considera que, para reduzir a possibilidade de os estudantes fazerem batota, o mais importante a mudar é o currículo universitário, porque os factores que motivam os estudantes a aprender podem ser divididos em dois tipos de incentivos extrínsecos e incentivos intrínsecos: os incentivos extrínsecos incluem os elogios do professor, as boas notas e as distinções; os incentivos intrínsecos são o facto de o curso ser interessante, significativo e a relevância para o estudante ser maior. Na opinião de James, muitos dos actuais programas universitários americanos baseiam-se na motivação extrínseca, e os estudantes que são levados a aprender apenas por motivação extrínseca têm mais probabilidades de copiar nos exames. Por exemplo, nas principais faculdades e universidades americanas, a história da civilização ocidental é um curso básico que os estudantes só podem completar para poderem passar a outros cursos. Esta disciplina é normalmente leccionada uma vez por semana, sendo as notas determinadas por três exames, e os professores sublinham que estes exames são difíceis e que só os melhores alunos terão boas notas.

James.M-Lang argumenta que, para os alunos que gostam de história, a aula pode não representar um grande desafio, mas para os que têm pouco interesse, a aula fica apenas com incentivos extrínsecos: só passando na disciplina básica é que se pode frequentar o curso de que se gosta; se se tiver uma boa nota, será considerado o melhor aluno. Para além disso, a elevada contingência das notas nestes cursos (as notas são determinadas com base em apenas três exames) e as turmas grandes dificultam o estabelecimento de uma ligação pessoal entre professores e alunos, o que aumenta drasticamente a probabilidade de os alunos fazerem batota. Isto não quer dizer que o curso de História da Civilização Ocidental, que faz parte do ensino geral, deva ser cancelado, mas turmas mais pequenas, exames que reflictam melhor os resultados da aprendizagem normal, um currículo que vá mais ao encontro dos interesses dos alunos e relações mais estreitas entre professores e alunos podem reduzir a probabilidade de os alunos copiarem.

Durante muito tempo, quando se trata de todo o tipo de fraudes académicas dos estudantes universitários chineses, muitas pessoas atribuem a culpa ao clima social "falso e vazio", e até se sentem confortáveis com o facto de "os outros fazerem batota e plágio, eu não o faço por causa da perda", muitas pessoas, embora este Apesar de muitas pessoas terem atacado com os dentes cerrados, há muitos anos que apelam à ética académica, mas basicamente não surtem efeito.

E, de acordo com o referido académico americano James, a China quer combater a desonestidade académica, deve também abrir uma nova forma de pensar. No fim de contas, lidar com o exame, lidar com a graduação é uma questão de interesse, com o sermão pan-moral para que os estudantes não façam batota não é tão fácil, reformar o currículo, encontrar formas de estimular os estudantes a aprender a motivação intrínseca é uma forma mais eficaz.

A desonestidade académica entre os estudantes é um problema enfrentado por todos os países, e os estudantes devem ser devidamente punidos por copiar no ensino superior, mas a punição por si só não fará a diferença - é difícil para os estudantes resistirem à tentação de copiar quando o currículo que lhes é ensinado não tem grande valor e a forma como é ensinado é extremamente aborrecida.